Hipotesis de la Interdependencia Linguistica

La Hipótesis de la Interdependencia Lingüística propuesto por Cummins, señala que un estudiante que ha desarollado previamente habilidades linguisticas relacionadas con el uso del lenguaje, si tiene la posibilidad de transferirlas a la nueva lengua, lo hará de manera mas o menos rápida. Mientras un estudiante que no ha desarrollado dichas habilidades previamente tendra dificultades en el aprendizaje de una sengunda lengua. Por ello, es mejor que las habilidades linguisticas se desarrollen primero en el lengua materna para poder tener un mejor desempeño en el aprendizaje de la segunda lengua.

Competencia Linguistica a Partir de la Primera Lengua

Se puede adquirir una forma de bilingüismo beneficiosa, cognitiva y académicamente hablando, solamente a partir de un desarrollo adecuado de la habilidad en la primera lengua. Se formulan y combinan dos hipótesis hasta llegar a esta conclusión. La hipótesis del «Desarrollo interdependiente» propone que el desarrollo de la competencia en una segunda lengua depende, en parte, del tipo de competencia desarrollada ya en la L1 en el momento en que empieza una exposición intensiva a la L2. La hipótesis del «Umbral» propone que existen niveles umbrales de competencia lingüística que el niño deberá alcanzar en ambas lenguas, lo cual evitará desventajas cognitivas y permitirá que los aspectos potencialmente beneficiosos del bilingüismo influyan en su funcionamiento cognitivo y académico. Estas hipótesis se insertan en un modelo de educación bilingüe en el que los resultados educativos se explican en función de la interacción entre medio ambiente, input del niño y factores del método educativo. Se sugiere que en muchas evaluaciones de programas de educación bilingüe no se han podido interpretar los datos porque en el diseño de investigación no se han incorporado estas posibles interacciones

Interdependencia Linguistica

Cummnis (1979) propuso la teoría de Interdependencia para indicar la relación entre el desarrollo de dos lenguas. La misma indica que el nivel de competencia en la segunda lengua que un niño bilingüe alcanza es parcialmente una función del nivel alcanzado en la lengua materna en el momento en que comienza la exposición intensiva a la segunda lengua.

Este autor señala que los estudios realizados en niños expuestos a una segunda lengua en distintas edades demuestran que cuando se adquiere la segunda lengua sin tener afianzada la primera el niño corre el riesgo de ser semilingüe, es decir, de no desarrollar en su totalidad ninguna de las dos lenguas. Esta teoría señala que es importante tener en cuenta la edad en que los niños ingresan al primer grado en escuelas bilingües, esta edad es cuando los niños ya han afianzado el lenguaje materno.